Фото: «Российское образование»
Введение интегральной оценки знаний выпускников российских школ обсуждают представители профессионального сообщества, а также родители школьников. С предложением на последнем заседании Совета по правам человека при Президенте России, которое провел Владимир Путин, выступил глава СПЧ Валерий Фадеев.
Инициатива заключается во внедрении в школах интегральной оценки, которая должна будет учитывать знания по всем предметам, а не только по тем, которые выбраны для сдачи Единого госэкзамена. Как полагает Фадеев, школьники уделяют наибольшее внимание тем предметам, по которым будут сдавать ЕГЭ. В результате, например, история и литература остаются вне интересов выпускников. Интегральная оценка должна будет показывать общий уровень знаний школьника и станет дополнением к баллам ЕГЭ при поступлении в вузы.
Эксперты и родители поделились с «Российской газетой» своим мнением о введении дополнительной оценки знаний будущих выпускников.
Как полагает советник директора по воспитанию лицея № 11 Ростова-на-Дону, региональный представитель Всероссийского сообщества наставников-просветителей Ксения Бирюлина, интегральная оценка поможет оценивать знания и навыки ребят более комплексно и справедливо, а также дать детям мотивацию для глубокого изучения разных предметов.
«Думаю, университетам это поможет оценить не только «сухие цифры» ЕГЭ, но и общий уровень подготовки абитуриентов. Конечно, важно, чтобы все было тщательно продумано, чтобы интегральная оценка действительно отражала качество образования, была понятной и прозрачной», – отмечает она.
Учитель основ духовно-нравственной культуры народов России Сургутской технологической школы Александр Андриенко также считает идею интересной. По его мнению, интегральная оценка даст возможность отразить знания ученика более полно.
«С другой стороны, тут есть опасность влияния предвзятого отношения учителей к какому-то ученику. Что скрывать, и такое бывает: занижают оценки, потому что, по их мнению, учащийся –«троечник», – полагает Андриенко.
В то же время, считает педагог, интегральная оценка снизит стресс от ЕГЭ и будет отражать результаты работы за несколько лет, а ученики будут заинтересованы поддерживать успеваемость на стабильном уровне не только в старших классах. При этом важно обеспечить объективность и прозрачность выставления этих оценок.
Опасения относительно дополнительной оценки знаний высказали родители будущих выпускников. Так, Евгений Потапов из Москвы, чей сын заканчивает школу в 2025 году, интересуется, как интегральную оценку будут учитывать в вузах.
«Когда я заканчивал школу, никакого ЕГЭ еще не было. Складывались четвертные оценки – и в аттестат выводилась годовая по предмету. Ясная, понятная схема, похожая на то, что сейчас предлагается как дополнение к ЕГЭ. Очень интересно, как интегральную оценку собираются учитывать в вузах. Она будет как «индивидуальное достижение», как дополнительный основной балл?» – задается вопросом родитель.
Он выразил надежду, что нововведение не вступит в силу до приемной кампании 2025 года – выпускники готовятся к поступлению по схеме ЕГЭ.
Мама девятиклассника из подмосковного Королева Екатерина Волкова уверена, что дополнительная оценка стресс у ребенка не снизит, а повысит.
«Сын сейчас готовится к ОГЭ, у нас два репетитора и школьные «домашки» до 12 ночи. Боюсь представить, что ждет в 10–11-м классах, когда встанет вопрос подготовки к поступлению в вуз. На выбранные для экзаменов предметы уже не хватает времени, а если думать еще и об этой интегральной оценке… Ребенка жалко!» – говорит мама школьника.
Ректор РГПУ им. А. И. Герцена Сергей Тарасов уверен, что по вопросу введения интегральной оценки необходима экспертная дискуссия. Новый показатель изменит правила приема в вузы, ход приемной кампании.
«Поменяются необходимые баллы, изменится динамика и структура конкурсного отбора. По данному вопросу необходима широкая общественная и экспертная дискуссия. Должны быть также продуманы стандарты оценки, которые гарантируют справедливый и объективный отбор. В противном случае новый механизм может привести к появлению дополнительных преград для доступа к высшему образованию, что противоречит принципу равных возможностей для всех», – полагает Тарасов.
При этом ректор отмечает, что интегральная оценка имеет и ряд преимуществ – при поступлении в вузы.
«Она будет мотивировать школьников к постоянной работе в течение 10–11-го классов. Эти два года очень важны. От качества усвоения образовательной программы в это время зависят не только баллы ЕГЭ, но и первые шаги в университете, скорость и качество адаптационного перехода к высшему образованию», – подчеркивает Тарасов.
Своим мнением о возможности введения интегральной оценки эксперты поделились также с изданием «Аргументы и факты».
Лариса Потапова, завкафедрой воспитания гимназии № 64 им. Котельникова Липецка, учитель русского языка и литературы, уверена, что новая система оценки знаний даст положительный эффект.
«Сегодняшние выпускники считают, что если предмет не сдаешь на ЕГЭ, то и учить его необязательно. Но ведь история и литература создают основу национальной идентичности, формируют культурный вкус, дают ответы на жизненно важные вопросы», – напомнила Лариса Потапова.
Учитель математики, информатики и физики из школы № 84 им. Павлова Сочи Яна Казакова также полагает, что интегральная оценка будет полезна школьникам – она будет стимулировать их учиться лучше по всем предметам. Но есть и риски: они заключаются в разном уровне школ и в сложности корректного подхода к выставлению оценок.
«Я считаю, что инициатива нуждается в глубокой доработке и обсуждении с участием школ, педагогов и вузов. Необходимо определить, как новая система оценки будет взаимодействовать с уже существующими механизмами и какие преимущества даст учащимся», – уверена учитель.
Ряд экспертов также полагают, что включение среднего балла в аттестат и учет при поступлении могут привести к повышению исключительно этого среднего балла, а повышения уровня знаний при этом не будет.
